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巴黎人官网手机版:促进农村学校的质量提升和特色发展

时间:2021/4/2 7:16:46   作者:   来源:   阅读:2   评论:0
内容摘要:科城区教育局副局长刘秀芬表示,“一校两区”或“一校多区”模式是一所城市学校和一到两所乡镇学校的重组,城市的“强校”照顾农村的“弱校”。“开展同步办学,不仅可以使校区的人力、财力、物力资源无障碍配置,而且实行一体化的考核评价机制。”今天,该地区有9个这样的综合“社区”。“教育界”的...
科城区教育局副局长刘秀芬表示,“一校两区”或“一校多区”模式是一所城市学校和一到两所乡镇学校的重组,城市的“强校”照顾农村的“弱校”。“开展同步办学,不仅可以使校区的人力、财力、物力资源无障碍配置,而且实行一体化的考核评价机制。”今天,该地区有9个这样的综合“社区”。“教育界”的城市和农村学校不仅仅是提供和支助教学或配对援助。通过整合、共建、协作等多种建设模式,使城镇优质教育资源向农村下沉,激励农村学校。内部活力。

“如何在高质量教育中解决城乡不平衡问题,让农村儿童读到好书”,已成为教育向高质量、均衡发展的新阶段面临的新问题。浙江省教育厅基础教育处副处长朱国庆表示,离开国家高质量、均衡的教育并不是真正的教育现代化。推进“教育共同体”建设,正是为了促进城乡学校的共同发展和优质均衡,促进农村学校的质量提升和特色发展。截至去年年底,浙江省1025所农村小学和271所农村初中全部实现了“社区教育”的全覆盖。在此基础上,浙江省提出在全省范围内实施“教育社区”建设。今年新增城乡义务教育社区双校1500所。依托“教育共同体”引领弱势群体共同发展的关键是什么?只有愿意走、愿意留、愿意教好,才能真正推动农村教育持续高质量发展。

“现在方庄校区的老师几乎都是新时代实验学校派来的。”陈旭建说,在“教育共同体”形成之前,学校有17名教师,其中有11名超过50岁。在青年教师的流动之后,新时代实验学校优秀的办学经验也流到了方庄校区。在课程教学、德育活动、教师培训等方面进行了许多改革和创新。为了让城乡教师双向流动,浙江省在《关于新时代建设城乡义务教育社区的指导意见》中,专门提出了促进教师流动、优化激励机制的新方法。例如,将来,浙江的所有地区都可以使用。

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